潮汕英歌舞融入高校教学的实践探索

　　非物质文化遗产是中华传统文化的重要组成部分，只有传承和保护好非物质文化遗产，才能更好地推动中华传统文化创造性转化和创新性发展。近年来，上至国家，下至地方官方，均出台了相应的保护政策和文件，为全民开展“非遗”保护工作提供了指引。

　　潮汕英歌舞是潮汕地区一种具有深厚历史底蕴和鲜明文化特色的民间舞蹈，是首批国家级非物质文化遗产，距今有三百多年的历史。它融合了人物造型艺术、武术技术技巧、锣鼓乐艺术、舞蹈姿态韵律等艺术形式，形成别具一格的艺术表现形式。潮汕英歌舞以豪放、热烈、奔放、气势磅礴而著称，它体现了潮汕人民的团结、拼搏和勇往直前的精神，体现了潮汕人民对生活的热爱和对文化的传承。然而，随着社会的发展和文化的多元化，潮汕英歌舞面临着传承和发展的困境。为了挽救这优秀的非物质文化遗产，必须大力提倡潮汕英歌舞文化进校园、进课堂活动，通过校园这一重要传承途径，使潮汕英歌舞得到创造性转化和创新性发展。

　　潮汕英歌舞融入《地域文化》课程教学的构建和实施

　　潮汕英歌舞融入《地域文化》课程的目标是让学生了解潮汕英歌舞的历史渊源、文化内涵和艺术价值，培养学生的文化自信和传承意识，提高他们的艺术鉴赏能力和实践能力。通过学习，学生将能够全面了解潮汕英歌舞的特点和发展现状，掌握其表演技巧和艺术风格，为今后的学习打下坚实的基础。

　　教学内容主要介绍潮汕英歌舞的起源、发展历程和传承现状；分析潮汕英歌舞所蕴含的文化价值和意义，如团结协作、祈福消灾、庆祝丰收等；讲解潮汕英歌舞的表演技巧和动作要领，如舞姿、步伐、手势等；分析潮汕英歌舞独特的艺术风格和表现形式，如激情四溢、刚柔并济等；最后探讨潮汕英歌舞在当今社会的传承与发展问题，学生分组讨论后提出解决方案和发展建议。在实践环节中，主要是组织学生到英歌舞之乡普宁进行田野调查，走访南山英歌队国家级“非遗”传承人陈来发老师和泥沟英歌队省级“非遗”传承人张伯琪老师，带领学生参观普宁南山英歌舞艺术展览馆，到南山村普宁英歌舞培训基地观看英歌舞表演、并请陈来发老师亲自给学生传授英歌舞技艺。

　　为了更好地将潮汕英歌舞融入《地域文化》课程，围绕构建高质量社会实践教学体系的实际需求，搭建出由六个环节所组成的社会实践教学实施框架：课堂讲解、视频演示、实践体验、小组讨论、课题研究和成效评价。这一体系旨在通过多种教学方式，加深学生对潮汕英歌舞的理解和认识，提升其传承能力，同时增强学生的自主学习能力和创新能力，实现高质量育人效果。

　　潮汕英歌舞融入《地域文化》教学的价值

　　通过将潮汕英歌舞融入《地域文化》课程的实践探索，我们发现学生对潮汕文化的兴趣得到了激发，对中华传统文化的认识也更加深入。同时，学生在参与过程中提高了团队协作能力，增强了文化自觉和文化自信。当然，在教学实践过程中，也发现了一些不足的地方，为了更好地在高校教育中推广潮汕英歌舞文化，我总结了以下几点建议。

　　（一）探索课程改革，建立科学系统的课程体系。潮汕英歌舞进入高校教学有助于“非遗”的保护、传承和发展，但传统课程设置和教学模式需改进。根据中央意见，学校可组织编撰小组编写适合高校的教学教材，鼓励跨学科教学合作，并邀请“非遗”传承人开专题讲座和传授技艺。同时，与传承基地、“非遗”研究中心合作，提供实践机会。此外，利用开放大学教学平台建设和开发潮汕英歌舞教学资源数据库，打造网络课程，上传多种资源，拓宽教学面。这种灵活的课程设置和教学合作将为学生提供多样化学习环境和机会，促进深入理解和实践参与，提升教学效果和学生的综合能力。

　　（二）建立一支具有综合实力的潮汕英歌舞“非遗”师资队伍。教师是“非遗”教育的主要实施者，建立具有综合实力的潮汕英歌舞“非遗”师资队伍对于融入潮汕英歌舞教学活动至关重要。高校应聘请潮汕英歌舞“非遗”传承人长期任教，并与“非遗”传承人建立良好合作关系。教师队伍可采取专职和兼职结合的形式，专职教师负责专业课程，兼职教师即“非遗”传承人负责专题讲座和技艺传授。专职教师应深刻理解和传承潮汕英歌舞文化，参加培训和学习，提升“非遗”文化素养。定期安排教师向传承人学习，深入理解潮汕英歌舞的历史渊源和社会环境，促进文化教育教学的健康发展，培养能够传承、创新、保护“非遗”的优秀学生。

　　（三）注重实践教学，激发学生的学习主动性和创造能力。传统教学活动中，教师常“重知识、轻能力”，学生被动接受知识。但在《地域文化》课程中融入潮汕英歌舞时，采用了浸润式实践教学，提高了学生的学习兴趣和积极性。通过组织学生田野调查、走访“非遗”传承人、现场观看表演、参观相关场馆、聘请传承人现场教学等全方位沉浸式教学活动，让学生亲身体验潮汕英歌舞的魅力，主动探索其多元知识。这种教学方式使学生更加直观地了解潮汕英歌舞，提高了学习主动性和创造能力，有助于提升学生的专业艺术素养和技能水平，实现潮汕英歌舞的活态传承。

　　（四）营造校园潮汕英歌舞文化空间。“文化熏陶是形成人们性格和人格的最重要因素”。大学生的人格塑造，素质培养都离不开高校校园的熏陶，为了营造浓厚的潮汕英歌舞文化氛围，首先，可以将潮汕英歌舞脸谱、服装、道具、人物造型、舞蹈动作等元素融入设计到校园景观、校园建筑、校园标识系统中，通过这些“非遗”文化符号的融入，将它们与学生的日常生活结合在一起，打造具有潮汕英歌舞文化的外部环境，通过潜移默化的文化熏陶，使潮汕英歌舞文化在他们生活中无处不在，形成记忆，潜移默化地让师生重视潮汕英歌舞的传承与保护。其次，可以通过节日将潮汕英歌舞引进校园，如潮汕英歌舞展演、潮汕英歌舞知识竞赛、与英歌舞传承人面对面，举行潮汕英歌舞“非遗”体验周等丰富多彩的校园活动，通过各类文化活动，让潮汕英歌舞近距离地与师生接触，使师生产生深刻的记忆，逐步建立校园“非遗”传承与保护的文化氛围，打造校园潮汕英歌舞文化空间，塑造学生对潮汕英歌舞的审美、鉴赏能力，对潮汕英歌舞的保护、传播、传承将起到一定的积极作用。

　　将潮汕英歌舞融入《地域文化》课程是一种有益的尝试，不仅可以增强学生对地域文化的认识和理解，还可以培养他们的文化自信和传承意识。通过教学实践探索，我们发现这种融合具有良好的可行性和效果。然而，为了更好地保护和传承这一优秀的民间艺术，我们仍需不断努力和完善教学方法与内容设计，为培养更多的文化传承者贡献力量。

　　(作者单位：揭阳开放大学）